核心素養(yǎng)下的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計與反思

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●優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生積極思考主動探究。

□開化縣明德小學(xué) 李雪梅

小學(xué)科學(xué)課堂是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的主陣地。當前小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，普遍存在著探究問題聚焦不明、學(xué)生對問題興趣不高且探究不深等情況，這在一定程度上降低了小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。那么，如何優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)小學(xué)生經(jīng)歷真實的科學(xué)探究過程，有效提升科學(xué)核心素養(yǎng)？筆者在教學(xué)實踐中，立足教學(xué)現(xiàn)場，對存在的問題進行了全面剖析。本文以《讓小車運動起來》一課為例，談?wù)勔耘囵B(yǎng)核心素養(yǎng)為目標的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計與反思。

一、緣起：剖析教學(xué)短板

在《讓小車運動起來》的課堂教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)存在以下問題：

（一）問題聚焦不明

這一課的教材內(nèi)容是通過一些不同車輛的圖片導(dǎo)入的，但在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)這些圖片要素過多，學(xué)生的關(guān)注點不集中，難以聚焦到“不同類型的車是怎樣運動起來的”這個點上。

（二）學(xué)生興趣不高

學(xué)生在探究小車運動與拉力大小關(guān)系時，都已知道“拉力越大，小車運動越快”的結(jié)論，因為這是常識，所以這一活動對學(xué)生的吸引力不大，學(xué)習(xí)的價值也就降低了。如果教師忽略學(xué)生基礎(chǔ)，憑空設(shè)計探究活動，學(xué)生興趣不高，教學(xué)的有效性也就大打折扣了。

（三）學(xué)生探究不深

這一課旨在引導(dǎo)學(xué)生從無目的地感知事物轉(zhuǎn)變?yōu)橛心康牡亍⒂杏媱澋赜^察探索事物，訓(xùn)練學(xué)生的合作探究能力，培養(yǎng)學(xué)生用證據(jù)說話的思維習(xí)慣。教學(xué)中，教師往往忽略學(xué)生基礎(chǔ)，沒有精心處理實驗細節(jié)，導(dǎo)致難以實施主題實驗；設(shè)計的活動多、交流環(huán)節(jié)多，導(dǎo)致課堂時間不夠，研討和拓展活動只能淺嘗輒止，降低了探究的有效性。

二、實踐：聚焦學(xué)科素養(yǎng)

（一）前置閱讀，豐富科學(xué)認知

課前布置閱讀，豐富學(xué)生知識積累。布置學(xué)生調(diào)查并收集交通工具發(fā)展史這一作業(yè)，讓學(xué)生在調(diào)查收集過程中了解車的發(fā)展史以及動力類型。通過此作業(yè)，學(xué)生初步了解了生活中有各種不同動力、不同用途、不同結(jié)構(gòu)的車輛，在課堂上就能快速聚焦問題，提高科學(xué)閱讀能力，豐富認知。

（二）自主探索，提升學(xué)科素養(yǎng)

1.活用技術(shù)，助力實踐。在有效解決繩子長短實驗細節(jié)問題時，筆者請一組學(xué)生上臺操作，同時用投屏技術(shù)，將這一小組的操作過程全程投屏。旁觀者清，其他學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了問題，大家一起解決，使自主探究活動順利進行。

2.優(yōu)化記錄，提升素養(yǎng)。設(shè)計與課堂實驗教學(xué)內(nèi)容、操作要求一致的記錄單，讓學(xué)生圍繞本節(jié)課聚焦的問題設(shè)計探究方案，在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，既能讓他們直觀了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，又能掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

3.改進方案，提高效率。筆者在第一次執(zhí)教該課時，由于交流環(huán)節(jié)多，導(dǎo)致課堂時間不夠。為了能讓學(xué)生充分探究，筆者將四個挑戰(zhàn)活動整合為兩個?；睘楹啠骄磕繕艘荒苛巳?，方法簡單易操作，提高了課堂效率。

（三）深度研討，發(fā)展學(xué)科思維

這一課的教材內(nèi)容設(shè)置了兩個研討問題。問題一：怎樣使靜止的小車運動，怎樣使運動的小車靜止？問題二：小車運動快慢與拉力大小有什么關(guān)系？筆者將兩個問題貫穿整個課堂教學(xué)過程，優(yōu)化了教學(xué)設(shè)計，節(jié)約了課堂時間，給學(xué)生留足了深度研討的時間，培養(yǎng)了他們的思維能力。

（四）分享拓展，樹立科學(xué)態(tài)度

執(zhí)教時，筆者通過最后的分享環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)：每個小組讓小車剛好運動起來的墊圈數(shù)不同，可能是測量出現(xiàn)了問題，也可能是數(shù)據(jù)記錄出了錯。于是，筆者在分享環(huán)節(jié)后提醒學(xué)生在分析實驗數(shù)據(jù)時，要反復(fù)查驗并鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，以培養(yǎng)科學(xué)精神，樹立正確的價值觀。

三、反思

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，只有優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，才能優(yōu)化課堂教學(xué)，才能讓學(xué)生在課堂上學(xué)得輕松、學(xué)得有趣、學(xué)得有效，促使學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)；保證教學(xué)活動的生成性和發(fā)展性，從而引導(dǎo)學(xué)生主動探究和積極思考，在深度學(xué)習(xí)中有效發(fā)展小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

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